Welkom!
Je hebt deze pagina aangeklikt, dus ik ga je niet langer in spanning houden: ik ben Nadia Visschers, een twintigjarige docente Nederlands in opleiding. Op Klassen(kli)maat deel ik alles omtrent het thema van mijn afstudeeronderzoek OPH: positieve benadering en een goed klassenklimaat. Deze blog zal gedurende mijn afstudeerperiode mijn maatje zijn, bij wie ik alles kan dumpen.
Vier jaar geleden stapte ik als kersverse ex-havist het gebouw van de Fontys binnen. Ik had nog geen duidelijke missie en visie van het onderwijs, eerst maar eens kijken hoe het me voor de klas afging. En zie daar: we zijn vier jaar verder en het klaslokaal trekt me aan als een magneet, ik wil niets anders. Dat merk ik aan mezelf, maar ook de mensen in mijn omgeving merken het: lesgeven geeft me energie en een dagelijkse glimlach. Voor mij is de bovenste zin reden genoeg om voor Onderwijs Pedagogisch Handelen iets te onderzoeken wat me energie geeft. Positieve benadering in verhouding tot het groepsklimaat is het onderwerp dat mijn aandacht trok. Ik koos dit onderwerp niet omdat ik veel problemen ervaar met als het gaat over een groepsklimaat of een positieve benadering, maar ik vind het onderwerp meer dan interessant. 'Positieve benadering in verhouding tot het groepsklimaat' klinkt vrij oppervlakkig en eenduidig: een positieve benadering is immers beter dan een negatieve benadering. Ik ben echter nieuwsgierig naar de basis die daaraan ten grondslag ligt, want was is nou eigenlijk een positieve benadering? En wat is een goed groepsklimaat? Wie weet zijn de antwoorden op deze vragen wel heel persoonlijk. Ik ben er dan ook van overtuigd dat elke docent kan en wíl groeien in het optimaliseren van het groepsklimaat door een positieve benadering. Die overtuiging is typerend voor mijn onderwijsvisie: ik wil blijven leren in het onderwijs.
Momenteel werk ik op een dorpse middelbare school. Zo'n eentje waar je een koekjes-en-thee-gevoel bij krijgt. Een perfecte match dus, aangezien ik niet alleen van thee houd, maar ook van praten (en kletsen). Twee jaar geleden liep nog als stagiaire rond op deze school en toen werd voor mij al duidelijk wat deze school zo krachtig maakt: de fijne collega's, waar je naar toe kunt voor een vraag, voor momenten met slappe klets of wanneer je even niet lekker in je vel zit of een rotles hebt gegeven. Veiligheid is niet alleen voor leerlingen belangrijk, maar ook op de werkvloer en in de docentenkamer. Dat is ook iets waar de school veel waarde aan hecht en dat voelt zowel de leerling als de docent in positieve zin. Dit schooljaar gaf ik tot maart les aan twee havo-brugklassen en een vwo-brugklas, om daarna een 2TL klas op me te nemen. Deze drie niveaus zijn ook meteen alle niveaus die onze locatie aanbiedt. Hoewel er ruim 1300 leerlingen rondlopen, is er toch sprake van een gezellige eenheid, zowel binnen de deelscholen als over de hele school. Die eenheid is zich binnen de school ook op onderwijs didactisch gebied aan het uitbreiden door de komst van de Chromebooks in de havo- en vwo-onderbouw. Dit BYOD-onderwijs wordt nu langzaamaan uitgerold over alle leerjaren. Dat betekent dus dat mijn brugklassen met een Chromebook werken; mijn 2TL-klas nog niet. Hoewel ik geen tegenstander van het BYOD-onderwijs ben, merk ik wel dat het in sommige lessituaties extra energie vergt om leerlingen op de juiste manier met hun Chromebook te laten werken. Naast het BYOD-onderwijs biedt de school de talentrichtingen ART, Technasium, Bèta Challenge en Sport aan.
Met vier leuke, verschillende klassen ben ik dit schooljaar gezegend. Een van die klassen werd in het begin van het schooljaar vrij snel bestempeld als 'de drukke, vervelende klas.' Langzaamaan is deze klas zich steeds positiever gaan ontwikkelen en het voelt voor mij alsof ze een valse start hebben gekregen. Meer succeservaringen en een stabieler groepsklimaat is de missie die specifiek verbonden is aan deze klas, maar voor elke leerling en klas is het een belangrijke basisbehoefte in het onderwijs. Ik zet mijn onderzoek in om die missie te doen slagen. Alle ervaringen, resultaten en bevindingen komen samen op deze blog, waar ook mijn (jeugd)liefde voor schrijven duidelijk naar voren komt.
Vier jaar geleden stapte ik als kersverse ex-havist het gebouw van de Fontys binnen. Ik had nog geen duidelijke missie en visie van het onderwijs, eerst maar eens kijken hoe het me voor de klas afging. En zie daar: we zijn vier jaar verder en het klaslokaal trekt me aan als een magneet, ik wil niets anders. Dat merk ik aan mezelf, maar ook de mensen in mijn omgeving merken het: lesgeven geeft me energie en een dagelijkse glimlach. Voor mij is de bovenste zin reden genoeg om voor Onderwijs Pedagogisch Handelen iets te onderzoeken wat me energie geeft. Positieve benadering in verhouding tot het groepsklimaat is het onderwerp dat mijn aandacht trok. Ik koos dit onderwerp niet omdat ik veel problemen ervaar met als het gaat over een groepsklimaat of een positieve benadering, maar ik vind het onderwerp meer dan interessant. 'Positieve benadering in verhouding tot het groepsklimaat' klinkt vrij oppervlakkig en eenduidig: een positieve benadering is immers beter dan een negatieve benadering. Ik ben echter nieuwsgierig naar de basis die daaraan ten grondslag ligt, want was is nou eigenlijk een positieve benadering? En wat is een goed groepsklimaat? Wie weet zijn de antwoorden op deze vragen wel heel persoonlijk. Ik ben er dan ook van overtuigd dat elke docent kan en wíl groeien in het optimaliseren van het groepsklimaat door een positieve benadering. Die overtuiging is typerend voor mijn onderwijsvisie: ik wil blijven leren in het onderwijs.
Mijn doel is om bij mezelf een proces van bewustwording in gang te zetten als het gaat over mijn positieve benadering en zo te ontdekken wat daarvan de kracht is voor een prettig groepsklimaat.Ik hoop in dit proces nieuwe inzichten te krijgen door tegen dingen aan te lopen en te denken: 'hé, hier heb ik nog nooit zo bij stilgestaan.' Het onderwijs vereist veel flexibiliteit en zo nu en dan improviseren leraren. Ik vind het daarom belangrijk om mijn kennis over verschillende onderwerpen uit te breiden en zo een eigen visie rondom een positieve benadering in het onderwijs te krijgen. Het aspect van tegen dingen aanlopen is in de praktijk misschien niet prettig, maar het is wel van enorme meerwaarde voor mijn groei. Juist door kritische vragen en lastige situaties wil ik me blijven uitdagen om mezelf en mijn bewustwording te laten groeien.
Ik benoem mezelf niet tot positiviteitsgoeroe - de term alleen al - maar ik wil mezelf nog verder ontwikkelen tot een docent die in haar les zorgt voor een veilig klassenklimaat door meer dan een glimlach of oppervlakkig complimentje in te zetten.
Momenteel werk ik op een dorpse middelbare school. Zo'n eentje waar je een koekjes-en-thee-gevoel bij krijgt. Een perfecte match dus, aangezien ik niet alleen van thee houd, maar ook van praten (en kletsen). Twee jaar geleden liep nog als stagiaire rond op deze school en toen werd voor mij al duidelijk wat deze school zo krachtig maakt: de fijne collega's, waar je naar toe kunt voor een vraag, voor momenten met slappe klets of wanneer je even niet lekker in je vel zit of een rotles hebt gegeven. Veiligheid is niet alleen voor leerlingen belangrijk, maar ook op de werkvloer en in de docentenkamer. Dat is ook iets waar de school veel waarde aan hecht en dat voelt zowel de leerling als de docent in positieve zin. Dit schooljaar gaf ik tot maart les aan twee havo-brugklassen en een vwo-brugklas, om daarna een 2TL klas op me te nemen. Deze drie niveaus zijn ook meteen alle niveaus die onze locatie aanbiedt. Hoewel er ruim 1300 leerlingen rondlopen, is er toch sprake van een gezellige eenheid, zowel binnen de deelscholen als over de hele school. Die eenheid is zich binnen de school ook op onderwijs didactisch gebied aan het uitbreiden door de komst van de Chromebooks in de havo- en vwo-onderbouw. Dit BYOD-onderwijs wordt nu langzaamaan uitgerold over alle leerjaren. Dat betekent dus dat mijn brugklassen met een Chromebook werken; mijn 2TL-klas nog niet. Hoewel ik geen tegenstander van het BYOD-onderwijs ben, merk ik wel dat het in sommige lessituaties extra energie vergt om leerlingen op de juiste manier met hun Chromebook te laten werken. Naast het BYOD-onderwijs biedt de school de talentrichtingen ART, Technasium, Bèta Challenge en Sport aan.Met vier leuke, verschillende klassen ben ik dit schooljaar gezegend. Een van die klassen werd in het begin van het schooljaar vrij snel bestempeld als 'de drukke, vervelende klas.' Langzaamaan is deze klas zich steeds positiever gaan ontwikkelen en het voelt voor mij alsof ze een valse start hebben gekregen. Meer succeservaringen en een stabieler groepsklimaat is de missie die specifiek verbonden is aan deze klas, maar voor elke leerling en klas is het een belangrijke basisbehoefte in het onderwijs. Ik zet mijn onderzoek in om die missie te doen slagen. Alle ervaringen, resultaten en bevindingen komen samen op deze blog, waar ook mijn (jeugd)liefde voor schrijven duidelijk naar voren komt.
Reacties
Een reactie posten